| 现代远程教育在数学小组教学活动中的优化作用 |
| 副标题： |
| 作者：佚名 文章来源：不详 点击数：
更新时间：2008-5-12 9:25:13 |
| |
| |
|
现代远程教育在数学小组教学活动 中的优化作用 广元市旺苍县实验学校 杜旭忠 农村中小学现代远程教育工程项目的实施，给广大农村学校提供了大量优质的教育资源、教育信息，较好实现了“同在蓝天下，共享优质教育资源”的教育理念，有效缩小了“数字鸿沟”，有力推动着素质教育为核心的新课程改革。长期以来，我国农村学校教育教学手段单 一、陈旧，许多农村常年是“一根粉笔，一块黑板，一本教材”的单一教学模式。为了避免枯燥、单一的教学模式，激发学生兴趣，提高教学质量，小组活动教学是一种重要的教学形式。而利用现代远程教育的视听技术、卫星传播技术、计算机技术、网络技术等多种手段开展教学，为农村学校的教育教学改革注入了活力。它丰富了教学内容，拓展了教学方法，改革了教学模式，使教师从知识的传授者很轻松地转变为学生学习的引导者和课堂教学的组织者，它的三种模式更给小组活动教学注入了生命力。下面就远程教育优化数学课堂教学作一些初步的探讨。 一、现代远程教育优化小组活动在数学新授课中的运用 在新授课中合理地运用现代远程教育，利于小组活动教学，能让学生拥有主动权，改变单纯的教师教学法，学生被动接受的局面。凡是通过学习小组能解决的问题，就放手让他们通过各种渠道去自己解决，利用现代教育手段或是自学成立小组合作去解决.这样学生才能积极、主动地参与到教学活动中去,并在学习活动中体会到成功的快感。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。运用现代远程教育，利用远程教育上丰富的资源，不但能激发学生的兴趣，而且能让学生在学习中拥有更多的选择权力：学习内容的选择，学习方法的选择，学习进程的选择……等，这样更能调动学生对数学学习的热情。 从学习内容来看，学生学习自己或同伴选择的内容，他们更感兴趣，学习起来更投入。因为每个学生都有不同的生活经历，都有独特的情感体验。教师尊重他们的选择，师生情感更融洽。而现代远程教育走进数学课堂，将教材内容加以补充，以多媒体课件的形式呈现，展示丰富的感性材料，使学生选择有目标，很容易找到自己喜欢的学习内容，让学生有更多机会的选择。 例如：教学小学三年级年、月、日时，首先给全班同学布置任务，每人回家去找近几年的年历，再次布置作业：利用现代远程教育资源，收集年历，观察与本章学习相关的知识点。为了便于查阅，把全班同学分成四个大组，任命大组长，又把每个大组分成若干个小组，每个小组是4人或5人不等，选出小组长，让他们逐级管理。最后让第一大组到无盘网络教室，充分利用丰富的网络资源；让第二大组到多媒体教室，从学校接收的远程教育资源中查找；让第三大组到光盘播放室，通过光盘资源进行收集；第四大组到图书室通过查阅书籍，还有可以从同学们所带的年历中去查阅。任务分完，各司其职。第二节课时，同学们的笔记本上已记录了许多关于年、月、日的资料，这时让他们组与组之间进行了相互交流，轮流上讲台去说说自己的发现。学生们自主选择的愿望得到满足，情绪激昂，争先恐后提出自己所关心的数学问题。我因势利导，选择学生提出的问题展开教学，而学生们也积极开动脑筋，利用自己所查阅的资料，让年、月、日这章的教学收到了理想的效果。 二、现代远程教育优化小组活动在数学练习中的运用现在的学生，家庭条件比较优越，个个都是独生子女，现在的学生大都是独生子女,在家庭生活中他们享受了优厚的娇宠待遇，独立意识淡薄，独立思考问题、独立完成作业、独立检查验证作业正误的能力都比较低，做练习时常爱出现一些小错：加法算成减法，或多写、少写一个数字。教师改作业时感到很头疼，而学生却认为这有什么，不就是一个小错吗？拿到作业本一分钟就把答案改上去。教师改的辛苦，而并没有收到一定的好效果。有些练习，若充分利用现代远程教育资源，把问题放到小组中让大家亲身体验，共同讨论，一起交流、争执，并利用先进的科技，就更加深对问题的理解，对所学知识就能刻骨铭心、终身难忘。例如：在教学统计这章的平均数时，这里由于数字多，要先算出总和，再求平均。有些同学容易少算一个数，或多算一个数。有时数与数相加又容易加错，所算出的结果不尽相同，教室里争论不休。这时让学生分组到无盘网络教室，利用计算机上的Microsoft Office Excel 2003软件，先制作一张统计表。由于网上资源丰富多彩，图文并茂，形声兼备，学生们很轻松地汇制一张统计表。这时让学生先计算，再分组说说理由，又利用Excel软件的求和与求平均的功能，此软件几十秒就完成所有的计算。同学们最后通过集体观察、讨论、计算机的验证，最终达到共识，对平均数这一节的练习正确率达到了100%。 在练习中还可以运用远程教育资源中的课件，课件包括一章节的新授课，还有练习。它的练习内容形式多样，内容丰富，特别是拓展思维，更能让学生集思广益，培养学生的发散思维，培养学生的创新意识。教师见此类形的题应鼓励学生，积极寻找不同的思路，而不是在教科书上事先预设的答案作为评价依据，也不能按平时的教学方法去讲解，学生更不能利用平常的数学知识去算，最好组织学生采用小组讨论，大胆想象，挖掘自己潜在的创新意识，去寻求答案。 如：在教学两位数的乘除法这章，练习中出现的125×88、3÷25×125等这些题。对于这种题，让学生利用QQ群的聊天功能，分组进行练习，同学们通过聊天相互阐述自己的观点和想法，教室里无声地讨论着每一个题。通过激烈的争论，第一个题同学们很快达成共识，大胆分解，把88分解为8×11，而后又通过结合，从而找出第一个题解决问题的方法。第二题，有同学认为就用3÷25所得的小数去乘125，但有更多的同学认为不应该这样思考。于是你一句，我一句地说着解题的方法，后来他们认为把25分解为5×5，把125分解为25×5，经过讨论，结合意见，他们只把125分解为25×5，因前面已有一个数据25。分解出来后，可怎样解答呢？又是摆在他们面前的一个难题。教室里只听见拍打键盘的打字声和看见同学们脸红脖子粗的样子，电脑屏幕上的一行行字不停的滚动着，一节课眼看就要下课了，此时老师在黑板上写出了一个同类型的题（16÷4×4）让学生演算和观察，经过这一指点，同学们很快讨论出解决这类型的方法，顺利完成这些拓展知识。随着下课铃声的敲响，他们长长地出了一口气，大家会意的笑了。 三、现代远程教育优化小组活动在数学复习中的运用数学课除了在新授课和练习中应用小组活动，在复习课中，本着以“学生发展为本”的教学思想，同样也可以适当的应用小组活动。数学知识的复习，最好莫过于把所学的知识应用于生活，又从生活中巩固所学的知识。《数学新课程标准》指出：“数学来源来生活”，“数学服务于生活”，“让数学走进生活”，已是一种全新的教育理论，它有利于实现“不同人在数学上得到不同的发展”。同学们复习一章节时，可以分组从网上下载相应的复习资料，再进行分组练习，组与组之间相互检查、启发，相互帮助，互相促进，共同巩固所学知识，也对自己所学知识进行了检测。还可以把握住同学们喜欢游戏的特点，把抽象的知识做成虚拟现实的游戏课件，让学生在复习中有身临其境的感觉。这样既克服了学生个体存在着差异、学生掌握知识的水平不同、解题的能力不同，又能克服学生现在只有书本而没有辅导材料的弊病，从而提高教学质量。 如：在复习长方形、正方形的面积和周长时，把这节课内容制作一个课件“装修招标”。首先向学生展示虚拟的现实情境 —— 一个需要装修的房间，并配以语言描述：“只要你定出合理的预算，房间就交给你装修，看谁招标成功”。然后，把学生分成4人小组，互帮互学，共同完成。为了使这种复习方式不流于形式，学生把课件当成游戏玩，教师从细微着眼，进行指导，让每位同学承担不同的学习任务：有的当组长，负责分配任务作指导；有的当测量员，负责测量长和宽；有的当欣赏员，负责到虚拟的建材市场上去选材，那里有复合地板、地毯、实木地板的介绍和价钱，学生们可根据自己的喜好选择，选好材，再从欣赏角度去布置房间；还有的当会计师，负责计算面积和周长，根据涂料每平方的价格和三面墙去掉门和窗的面积，从而算出所需涂料的预算，根据选材再算出木地板的预算和根据门、窗的周长算出玻璃的预算；四人合力预算出总经费。最后竟标评标，通过多媒体大屏幕展示效果。这个让学生过瘾的虚拟世界，是以信息资源为依托，通过查找、交流、合作、计算，突出了学生的主体地位，使学习者乐在其中，增强了学习的效果。 在远程教育资源环境下，实现学生、教师、教材、信息技术四要素合理结合及有效互动，拓展了学生学习空间，通过小组活动方式，将学生引入自主学习、自主发展的天地，提高课堂教学的综合程度，使有限的课堂充满活力，生机盎然。现代信息技术与数学学科的整合，创设了能引导学生主动参与的环境，激发学生学习的积极性，使学生在老师的引导下，适时适量运用远程教育；还能启迪学生，顺利进行数学小组活动教学，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生得到不同层次的发展。现代远程教育对数学小组活动教学不仅是锦上添花，更重要的发挥了小组活动在教学中的重要作用，优化了课堂教学，提高了教学质量。巧用现代远程教育进行小组活动教学，能让数学教学焕发出夺目的光辉，产生独特的魅力。 |
| 论文计划录入：不落尘埃 责任编辑：不落尘埃
|
|
上一篇论文计划： 远教资源 重在利用
下一篇论文计划： 现代远程教育与初中数学教学整合的实践与思考 |
| 【字体：小
大】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】
|
用户登录 
新用户注册 
（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）
