| 如何提高远程教育资源应用效益 |
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| 作者：佚名 文章来源：不详 点击数：
更新时间：2008-5-12 9:22:57 |
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如何提高远程教育资源应用效益 屏山县电教教仪站 龙建敏 电话：0831-5721190 邮编：645350 E-mail:psdj@163.com 摘要：如何提高远程教育资源应用效益，是当前农村远程教育工作需解决的重要课题，本文提出了远程教育资源应用应遵循“观摩——模仿——创新”这一可操作的方法，并从远程教育培训、管理方面对如何提高远程教育资源效益进行了探讨。 随着农村中小学远程教育项目工程的实施，越来越多的农村中小学开始使用远程教育资源，如何用好、用活远程教育资源，提高教育教学质量，促进教育公平发展成为每一位参与远程教育的教育工作者探索的课题。虽然《农村中小学现代远程教育工程实施方案》中，对此提出了明确的要求，但要由于远程教育这门新兴技术与农村中小学教师人员结构、素质水平的差距，使得远程教育资源离“面向学生，走进课堂，用于教学”的目标还有相较大的差距。要充分发挥远程教育资源效益，提高远程教育资源利用率，应从以下几个方面入手。 一、加强教师培训，转变教师观念。虽然每个学校都选派有1-2名教师参加省、市、县的培训，每个学校全体教师的培训由这些骨干教师进行，但由于这些“骨干”教师的素质水平、责任心等因素，使得对全体教师的培训工作力度不够，未能达到让全体教师了解、掌握、使用远程教育资源的目标。教师们甚至部分校长对远程教育的认识是模糊的，存在一些错误的理解。因此，对全体教师特别是学校领导的培训首先要解决的是：远程教育资源有什么内容？为什么要使用远程教育资源？远程教育资源对我的教学工作有什么帮助？是加重了我的工作负担还是提高了我的工作效益？这些问题是教师们最为关心的，一些教师甚至认为：“我都教了多年书，没有使用远程教育资源学生成绩也很好，现在学习计算机进行教学太难了。”怕电脑影响学生们学习，他们对计算机有恐惧感和神秘感。只有这些问题解决了，教师们才能对远程教育感兴趣，乐于学习和使用远程教育资源。[1] 二、加强管理，用行政手段引导教师学习和使用远程教育资源。由于远程教育是一门新兴的教育技术，还未能被广大农村教师认识和掌握，远程教育资源对提高教学质量所带好的效益未被广大教师认识和认可。同时，现行体制下，部分教师甚至认为学习、使用远程教育资源与不学习、使用远程教育资源一个样，对学习、使用远程教育资源产生抵触情绪。在这种情况下，只有加大管理力度，用行政手段促使教师学习和使用远程教育资源，将教师学习、使用远程教育资源与教师晋职、评优结合，对使用远程教育资源取的良好效果的教师和学校给予表彰鼓励，促进广大教师学习和使用远程教育资源，使广大教师从要我学习和使用远程教育资源逐步转变为我要学习和使用远程教育资源。通过对教师兴趣的培养，辅之以强有力的行政手段，逐步使学习、使用远程教育资源成为教师常规教学工作的重要组织部分，是真正实现远程教育资源“面向学生，走进课堂，用于教学”的前提。 三、学习远程教育资源的方法。 1、自学：结合教师信息技术考试，教师教育技术能力考试，教师通过阅读文字教材和各种媒体形式的学习资源来理解和掌握相关信息技术知识。强调自学能力的培养和提高，体现“开放自主学会学习”的远程教育理念。 2. 骨干讲授：由学校参加省级培训的骨干教师组织适当的面授辅导，解决教师在自学过程中所遇问题。此项工作应列入学校校本研修，形成制度。 3. 小组学习：采用适当方式把教师分为学习小组进行相互学习交流。建议采取小组讨论与实验的形式，结合本校、本乡镇教育教学信息化建设的实际或教研课题进行有针对性的讨论学习。 4. 教学研讨：开展多种形式的远程教育资源应用开课堂教学的教学研究。例如：对同一堂课的内容可采取本校教师上与光盘示范课相结合进行讨论等方式。 四、远程教育资源应用于课堂教学的形式。远程教育资源应用要量力而行，分阶段实施。从最基本的人类传播过程来看，人性之所以会受到技术的损害，不在于技术的引入，而在于技术使用方法的不当[2]。对于广大农村中小学教师而言，远程教育是全新的技术，远程教育应用涉及到计算机知识需要教师逐步掌握，因此远程教育资源应用也应遵循“观摩——模仿——创新”这一过程。“观摩”指教师自己或组织学生观摩光盘提供的示范课，通过观摩，教师能了解和掌握现代教育技术在课堂教学中的应用方法和技巧，明确自己与发达地区教师在教学观念、教学方法方面的差距，学生知道原来可以这样轻松、愉快地学习。学生需要这种全新的学习方式，对教师产生强大的压力，促使教师积极主动学习和使用远程教育资源。“模仿”指教师直接使用远程教育提供的课件“原汁原味”地进行教学。在这一过程中，实行简单的“拿来主义”，教师不对课件进行再加工，直接应用于教学，有利于培养教师利用多媒体教学的能力和兴趣。兴趣是促使教师主动和自觉地学习和使用远程教育资源的强有力的保证。“创新”是指教师通过前两个阶段的学习和应用远程教育资源，积累了经验，已基本掌握了多媒体教学在课堂教学中的应用方法，初步具备了课件制作能力，能对远程教育提供的资源结合学生实际进行再加工创新，这是远程教育资源应用的最佳形式。 参考文献：[1]、教育部--李嘉诚基金会“西部中小学现代远程教育工程项目”《项目中期评估报告》 [2]、高利明《传播媒体和和信息技术》北京大学出版社1998 |
| 论文计划录入：不落尘埃 责任编辑：不落尘埃
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