一、进行学困生研究的意义

根据国内外专家所做调查，初中学困生在学校内约占20%左右，比例较大不容忽视。而在天河区的很多处于城乡结合部的学校，这个比例更高。我主要通过对部分学困生在学习过程中出现的错题进行收集和筛选，对错题库中的错题进行归类、成因分析(即诊断)后寻找对策,从而用它去诊断和辅导更多的学困生，进而改进课堂教学。希望能探索出一套适合城乡结合部初中学困生化学学习行之有效的辅导方法。

二、学困生对象的确定：

我选取的研究的学困生专指感官和智力正常，但学习效果低下，学习有困难，达不到国家规定的教学大纲要求的学生。其特点为：①学习成绩长期而稳定的达不到规定要求；②身心生长发育正常，智力正常；③造成原因不同，学困生之间有差异；④存在不同程度的潜能，通过干预或辅导是可以逆转的。

当然我也确信造成学习困难的原因有很多，比如某方面的智力缺陷；或者多方面影响导致的厌学放弃。因为自己进行教学研究尚处于摸索阶段，面太广反而难以深入，所以就选择了学习态度比较积极（想学）且具备一定的学习能力（能学）而学得差强人意的这部分学生作为研究对象。如果要量化到分数，可能就是平时分数在40—60分之间的一些同学。总体感觉这部分学生当中女生较多。

三、错题的选择：

    在初三教化学，因为是毕业班，所以测验的频率相对较高，这也使错题收集的来源比较丰富。在考试的各题当中，选取成绩较优的学生作为参照，如下表以某次考试的选择题得分情况为例进行简单说明：

   

姓  名

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

王++

B

B

C

D

A

D

D

C

B

B

D

B

C

B

C

C

B

C

D

C

黄++

C

B

C

D

D

D

D

C

B

A

D

C

C

D

D

B

C

B

B

C

周++

B

B

C

D

D

D

B

C

B

C

C

A

B

C

C

A

A

A

A

D

李+

C

D

C

D

A

D

D

C

B

B

B

D

C

C

A

B

C

D

C

C

王++

B

C

C

D

D

D

D

C

B

B

B

A

C

A

C

D

C

D

B

A

邝++

C

B

C

D

D

D

D

C

B

B

D

D

C

A

C

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C

NO

NO

B

卢++

C

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C

D

C

D

D

C

C

B

C

A

A

C

C

D

B

B

A

C

答案

C

B

C

D

C

D

D

C

B

B

D

A